ИГРЫ ЗВЕРЕЙ

 Данное методическое пособие предназначено для  педагогов ДОУ, родителей и студентов педагогических вузов.

Мы надеемся,что это методическое пособие поможет вам вырастить ваших детей умными и здоровыми.

 В пособии показано, как можно легко и весело развить  ребенка на основе сюжетно-ролевыхигр подражательного характера. Кроме теоретического материала, в пособие включены практические советы и описание многочисленных упражнений.

Комплексный подход обеспечивает кроме развития основных психо-физических качеств,  таких  как: внимательность, целеустремленность,отзывчивость, сила, гибкость, выносливость, координация, мелкая и крупная  моторика, развитие голосовых связок и всей дыхательной системы, решать и многочисленные дидактические и социально-культурологические задачи. Например: научить  ребенка  считать и разбираться в повадках различных животных.

3.1.  Описание методики «ИГРЫ ЗВЕРЕЙ»

 Эта методикарассчитана на детей от 3 до 5 лет. Однако, опираясь на наш многолетний  опыт, можно с уверенностью сказать, что в«Игры зверей» любят играть дети любого возраста и даже взрослые.  А на востоке из этой  подобных игр развилось даже целое направлениебоевых единоборств.

 Данная методика возникла на основе концепции сенсомоторных игр В.Байделье, Л.Конради, Г.Юнгивайне.

 По утверждению многочисленных специалистов детского образования, основной формой познавательной деятельности для детей 3-5лет является игра. Однако обычные игры, возникающие спонтанно, очень часто приносят детям больше огорчений, чем радости, особенно на улице. Возрастные различия, психофизические особенности, воспитательные ограничения, отсутствие реаль­ного навыка общения - все это приводит к возникновению физических зажимов и психических комплексов. И как следствие - торможение общего развития, а иногда полная блокировка творческой активности ребенка.

Цель методики -целенаправленное гармоничное развитие творчес­кого потенциала ребенка, путемснятия психофизических комплексов и зажимов, с использованием подвижных сенсомоторных игр, имитирую­щих движения различных животных.

Преимущество данного подхода в том, что он одинаково хорош как для индивидуальной,так  и для групповой формы использования.

Однако в групповом варианте эффективность данной методики возрастает во много раз.  При групповом взаимодействии детей одновременно выполняющих действия подражательного характера возникает особое состояниие - своеобразная совместная динамическая медитация, но каждый ребенок продолжает находиться в своем, индивидуальном образе, что особенно важно.

Такая подражательная деятельность требует от ребенка не только внеш­ней двигательной активности, но и внутреннего творческого осмысления самих движений, задействует весь психо-эмоциональный потенциал ребенка. Именно поэтому является для него наиболее привлекательной.

 Погруженность ребенка в мир сюжетно-ролевой игры выстраивает его внутренний мыслительный процесс, развивает творческую активность.

При работе в группе, подражательная техника ни только не ограничивает индивидуальные проявления детей, а наоборот стимулирует их на различные формы пластической выразительности. Например: одно и то же время в группе занимающихся детей может присутствовать спокойная,миролюбивая, отдыхающая в жаркий полдень собака, и злобная, агрессивная, а рядом маленький щенок с мамой.

 Но в любом случае, действия детей остаются адекватными обстановке. (Как и в жизни собаки в игре бывают разные).

       Суть процесса в том, что ребенок погружается в свой образ, окрашивает его своим психическим, проявляется не стесняясь, не комплексуя, не боясь осуждения или  наказания.

Наличие активных физических действий, ярко выраженный образный ряд освобождает подсознание, снимает зажимы, принося радость и непри­нужденность общения. В этот момент ребенок адекватен сам себе и окружающему обществу. Он прыгает, кричит, лает, огрызается, разыскивает добычу, или просто валяется - он собака среди собак, и он свободен в проявлениях, даже во время заранее заданной направленной деятельности.

 Главная задача руководителя в таких играх - выстроить групповое взаимодействие так, чтобы образовался единый направленный вектор деятель­ности, постоянно поддерживающий общую активность и творческий потенциал.

Поэтому все имитирующие движения должны быть соединены в одну сюжетную линию и подобраны так, что бы интенсивность физических и психических нагрузок поддерживалась в течении времени достаточном для реального их запоминания, а так же развития и физического тела,  и психики.

Суть методики - в правильном подборе внешних психофизических форм, которые с одной стороны выражают состояние ребенка,релаксируют и выравнивают его, с другой развивают его физически и повышают творческую активность.

Отсутствие жестких требований к внешней форме движений, как например в гимнастике, снимает комплекс физического несовершенства, часто проявляющийся в возрасте 3-5 лет, а наличие сюжетно-ролевого наполнения удерживает внимание ребенка внутри процесса. Поэтому занятия построенные по принципу сюжетно-ролевой, подражательной деятельности значительно ускоряют развития образного мышления, координации в пространстве, сообразительности, улучшают работу внутренних органов и систем организма.

Таким образом методикакроме образовательного и развивающего значения, носит еще и чистооздоровительный характер.

Возвращаясь к понятию психофизическое развитие, необходимо уточнить, что под этим понятием мы подразумеваем целый маленький мир живых образов сюжетно-ролевой игры, в котором есть все. Каждый ребенок наполняет этот мир своими движениями и звуками, своими переживаниями, историей, сюжетом. Например: в одном занятии собака может спать, есть, гулять, в другом - охотится, лаять, кувыркаться, быть доброй или злой, старой или молодой - количество образов и состояний бесконечно.Иногда для прояв­ления своего психического, ребенку требуется целая  звериная семья ; родители, братья, бабушки и дедушки. Поэтому методика и названа " ИГРЫ ЗВЕРЕЙ".

Внешние формы могут исчезать и проявляться, усложняться и видоизменяться, главное они должны соответствовать состоянию ребенка, уровню его развития, должны проявлять его динамику. Это можно проиллюстрировать на следующем примере: трехлетний ребенок на первом занятии - его собачка еще "ни где", она просто лает, затем начинает двигаться, затем появляется форма, размер, порода,характер и т.д.

Однако суть методики не в увеличении количества внешних форм или усложнении сюжетов.Обычно наличие 5-7 животных и 3-4 сюжетов полностью удовлетворяет запрос ребенка, как на уровне психики, так и на уровне физической активности.

Основная направленностьметодики - это развитие комуникабельности.

Вовремя занятий ребенок раскрепощается, обретает свой внутренний мир. Он стремится продемонстрировать свои умения и навыки. Такой ребенок начинает искать адекватного общения и творческого применения своим возможностям, он пробует сам моделировать новые, ни на что не похожие, сюжеты и формы. Они оживают внутри него, внешне ни чем не обусловленные и не oграниченые, по сравнению с реально существующими игрушками, а следовательно полностью свободные.

Наличие внешне проявленных форм ограждает мир ребенка от излишнего  внешнего любопытства и грубого вмешательства посторонних, и одновременно полностью удовлетворяет запрос родителей. Ребенок занят игрой, активно развивается и очень любопытно демонстрирует свои умения и навыки.

Подводя итог, необходимо еще раз подчеркнуть: эффективность использования данной  методики зависит как от правильности подбора самих живых форм, так и от последовательности их использования – наличия сюжетно-ролевой основы, а так же от профессионализма ведущего и наличия общегруппового творческого,психофизического настроя занимающихся детей, особенно на начальном этапе работы.

Только в этом случае можно прогнозировать действительное реальное раскрепощение и гармоничное развитие психических способностей, и физического потенциала ребенка.

Особоезначение данная методика приобретает в процессе развития нестандартных детей с особенностями  психофизического развития как в гипер. так ив гипо сторону.

Рекомендуемый комплекс упражнений для  проведения занятий по  методике  «Игры зверей».

(общие направления для творческого осмысления)

 

Разминочные упражнения для малышей (рекомендуется делать до « зверей»)

 

1. Для пальцев  и кистей рук:

 1.1. «Моем руки вмести» - все движения имитирующие мытье рук.(  засучить рукава,намылить, опустить под воду, стряхнуть и т.д.)

 1.2. «Мне – тебе» -  поочередное или одновременное сжатием пальцев  в кулак, затем полное открытие ладоней, с вытягиванием рук вперед. (обращение к ведущему или к друг другу).

1.3.  «Мы печем блины» - ( замесить тесто, намять его, сделать блин, положить на сковородку, засунуть в печь.)

1.4.  «Цапки царапки» - имитация  движений кошки.

 

2. Для шеи.

2.1. «Да –да –да», - наклоны головы вперед, « нет- нет- нет» - поворот головы в право и в лево,  «не знаю – не знаю » - втягивание головы вплечи. Упр. выполняется с одновременным проговаривание и выполнением действия.

2.2.  Ой,ёй.ёй. Наклон головы в сторону с одновременным наклоном корпуса.

 

3.  Для  всего тела.

3.1. «Мы пугаем зверей», другое название «Похлопали – потопали» - упр. выполняется в положении стоя или сидя.(поочередное похлопывание руками и ногами, затем одновременное похлопывание)

3.2. «Собака после купания» -встряхивание, начиная с головы и заканчивая ногами.

3.3. «Буратино»  - поднять прямые руки над головой и вытянуться – поочередное расслабление, начиная с  кистей, предплечий, плеча, головы,тела – упали.

3.4.   Большой, большой, маленький, маленький.Поднимаемся на носки и разводим руки в стороны – большой. Сжимаемся и приседаем в глубокий присед – маленькие.

3.5.  Потягушки. Потягиваемся во все стороны и руками и ногами. (после потягивания хорошо сделать общее встряхивание –«собачка после купания»)

 

Основная часть.

 

1.  Динамические упр.

«Мы лошадки» - зайчики, лягушки,кузнечики,  птички (какие? – назвать),медведи, мухи, пчелы, обезьянки и т.д. (имитация движений и звуков)

После освоения – наполнение эмоциональным содержанием ( лошадки радостные, а кузнечик хромает, лягушка весело квакает,  мама-курица  охраняет своих цыплят, большой медведь громко рычит и т.д.)

2.  «Бревнышки»- в лесу была буря и повалила деревья, которые покатились … Лечь на пол, на живот, руки прижаты к груди-  перекатывание.

3.  Передвижения  на четвереньках.

Лев поднимает лапы и рычит,скорпион поднимает хвост,  паук(жук),(передвижение вверх животом) 

4.  Упр. для развития голосовых связок.- «Динозаврик»  Голова маленькая  -А…. (фальцет), шея длинная –О,большой живот - У, длинный хвост – И, лапы Ы, Ы, (После освоения можнопопробовать начинать с хвоста)

5.   Статико-динамические упр.

« Змея» - выползание по полу из положения сидя на коленях в положение лежа. В конце подъем головы (со звуком)Более сложный вариант – выползание, со смещением вправо и влево.

«Кобра» - стоя на коленях, руки над головой виде капюшона. Покачивание вперед-назад. «Цапля» - стоя на одной ноге, считаем до 10.

«Бабочка» - сидим с прямой спиной, ноги согнуты, колени разведены в стороны, стопы вместе. Руки удерживают стопы.- движения ногами в стороны.

 «Собачка чешет ногой ухо» - в этом же положении придерживая руками одну ногу, пытаемся почесать подбородок и ухо(затем другое).

 «Радостная обезьянка Топ-хлоп» топаем и хлопаем в ладоши, сначала, поочередно, затем одновременно. (и топаем и хлопаем и ногами и руками) 

 «Кошечка Мяу –мяу» - стоя, одна нога впереди на носке, руки согнуты, пальцы как когти у кошки. Одновременно, делая выпад вперед, руками имитируем движение кошки, кода она чешет когти. (усложнение –длинный выпад с вытяжением вперед)

 

Заключительная часть.

 

1. Игра «Замри» для зверей. На поляне все звери вместе, играют и по команде замирают.

2. Игра «День – ночь»  - привыкание к темноте. На ночь все звери ложатся спать и выключают свет.

3. «Прощание зверей» - обнимание,поглаживание, поцелуи и т.д.

 

Дополнительные упражнения 

(развитие сценария  «игры зверей»)

ДИНАМИЧЕСКАЯ  ЙОГА для малышей.

 

1.      «Кораблик» - прогиб, лежа на животе с захватом ног  за лодыжки.

2.      «Мостик» - прогиб, стоя на руках и ногах.

3.      «Полумостик» - лежа на спине согнуть ноги и поднять живот вверх с прогибом в спине.

4.      «Свечка» - лежа на спине подъем прямых ног вертикально вверх.

5.      «Флажок» - в упоре лежа поднять одну руку. (выполняется с поворотом и без)

6.      «Отжимания в упоре лежа»

7.      «Книжка» - сидя в положении бабочки,  поднимаем стопы и разводим их наподобие раскрытой книжки.

8.      «Трактор» - сидя на полу приподнимаем ноги и сгибаем руки в локтях. Поочередно выпрямляем руки и ноги, как –будто двигаем рычании и педали трактора.

9.      «Поезд» исходное положение такое же. Одновременно сгибаем и разгибаем руки и ноги. (в усложненном варианте руки и ноги делают круговые движения)

10.  «Ласточка» - лежа на животе, разводим руки в стороны и поднимаем прямые ноги, прогибаясь в спине.

11.  «Плывем брасом» - исходное положение такое же, но руки повторяют движения пловца брасом.

12.  «Ванька – встанька» - перекаты из положения упора присев, назад на спину и обратно. (можно сочетать с прыжком вверх и поворотом)

13.  Кувырок (усложненный вариант – кувырок из упора лежа)

14.  Прыжок «Жаба» - в отличии от лягушки, прыжок из положения приседе не вверх, а вперед на руки. (При этом ноги приходят на пол, только после рук)

15.  «Барабанщик» - прыжки с ударами рук о колени.

16.  « Клоун с балалайкой»  -стоя, согнуть одну ногу и захватить ее противоположной рукой. Удерживая горизонтально, другой рукой эмитировать игру на балалайке, одновременно подпрыгивая на опорной ноге.